四川成人高考專升本《教育理論》試題及答案

1.《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中規(guī)定，農(nóng)村成人教育的重點(diǎn)是(　　)

A.掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓(xùn)

B.農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)

C.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)知識(shí)的教育和實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)

D.農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)

答案：B

2.古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底曾倡導(dǎo)過“產(chǎn)婆術(shù)”，其采用的教學(xué)方法是(　　)

A.談話法

B.講授法

C.練習(xí)法

D.情境教學(xué)法

答案：A

3.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(　　)

A.合作教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.設(shè)計(jì)教學(xué)

D.分組教學(xué)

答案：B

4.從課程管理的角度，可把課程分為(　　)

A.國家課程、地方課程和校本課程

B.顯性課程和隱性課程

C.學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程

D.必修課程和選修課程

答案：A

5.教學(xué)中，在每節(jié)課或?qū)W習(xí)單元結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正。這種評(píng)價(jià)是(　　)

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.參照性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

答案：C

6.某新學(xué)期開始，一個(gè)外地來的新生背著大包小包走進(jìn)校園。這時(shí)正好有一位老人迎面走來，這位新生走上去說：“我來辦報(bào)到手續(xù)，行李太多，您能不能幫我照看一下呢?”老人爽快地答應(yīng)了。一個(gè)多小時(shí)后，新生辦完手續(xù)回來，看到老人還站在那里看護(hù)著自己的行李。幾天后，在開學(xué)典禮上，這位新生十分驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就座的副校長季羨林先生竟是那天替自己照看行李的老人。這位新生受到了強(qiáng)烈震撼。這則故事中季羨林先生的做法體現(xiàn)的德育方法是(　　)

A.自我教育法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.環(huán)境陶冶法

答案：B

7.西方學(xué)者羅森塔爾證明，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感和期望，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。產(chǎn)生這種影響的師生關(guān)系類型是(　　)

A.教育關(guān)系

B.組織關(guān)系

C.心理關(guān)系

D.社會(huì)關(guān)系

答案：C

二、辨析題：13～14小題。每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說明理由。

8.在現(xiàn)代社會(huì)中教育可以決定社會(huì)的發(fā)展方向。

答案：錯(cuò)誤。這種觀點(diǎn)過分夸大了教育的作用。教育與社會(huì)發(fā)展相互作用規(guī)律表明，教育是受社會(huì)生產(chǎn)方式，尤其受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。教育對(duì)社會(huì)發(fā)展雖有作用，但只能在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道上實(shí)現(xiàn)，對(duì)社會(huì)發(fā)展僅起加速或延緩作用，它不能決定社會(huì)發(fā)展的方向。否則，將導(dǎo)致教育萬能論的錯(cuò)誤。

9.課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式就是教材。

答案：錯(cuò)誤(或不全面)。教材只是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式之一，課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式還應(yīng)包括課程計(jì)劃(或教學(xué)計(jì)劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)。

三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

10.我國當(dāng)前的教育方針是什么?

答案：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

11.教師專業(yè)發(fā)展的含義是什么?教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力?

答案：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個(gè)專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為專家型教師的過程。教師專業(yè)能力包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)管理能力、組織能力、自我反思能力等。

12.簡(jiǎn)述“集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合”德育原則的基本含義及貫徹要求。

答案：(1)在德育工作中要面向?qū)W生集體進(jìn)行教育，依靠和通過集體教育每個(gè)學(xué)生：同時(shí)要進(jìn)行個(gè)別教育，通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育影響集體，促進(jìn)集體的形成和發(fā)展。

 (2)貫徹這一原則的要求是：①努力培養(yǎng)形成良好的班集體;②充分發(fā)揮集體的教育作用;③加強(qiáng)個(gè)別教育。

四、論述題：18小題，15分。

13.在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學(xué)應(yīng)“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)之爭(zhēng)。試以“直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。

答案：(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)都是片面的。

 (2)一方面，教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí)過程。在教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，主要以接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。這些經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過前人長期實(shí)踐概括而來的。學(xué)生借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是最簡(jiǎn)捷、最有效的途徑。另一方面，學(xué)生要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)必須和直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

(3)以“書本知識(shí)為中心”的觀點(diǎn)忽視了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，而“以直接經(jīng)驗(yàn)為中心”的觀點(diǎn)則忽視了學(xué)生對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的掌握。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來。

心理學(xué)部分

 五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

14.心理學(xué)研究應(yīng)以正常健康人為對(duì)象，人的本性是善良的并蘊(yùn)藏著巨大的潛能。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)理論流派是(　　)

A.行為主義

B.精神分析

C.認(rèn)知心理學(xué)

D.人本主義

答案：D

15.知覺與感覺的主要區(qū)別在于，知覺是(　　)

A.對(duì)事物個(gè)別屬性的反映

B.對(duì)事物整體屬性的反映

C.對(duì)事物概括間接的反映

D.對(duì)客觀事物主觀的反映

答案：B

16.一張白紙，不管它置于白天或晚上，人們都會(huì)把它知覺為白色。這種知覺特征是(　　)

A.恒常性

B.整體性

C.理解性

D.選擇性

答案：A

17.駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現(xiàn)象反映的注意品質(zhì)是(　　)

A.注意廣度

B.注意穩(wěn)定性

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

答案：C

18.教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)使用紅筆容易引起學(xué)生的(　　)

A.隨意后注意

B.隨意注意

C.有意注意

D.無意注意

答案：D

19.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間呈(　　)

A.“U”型曲線關(guān)系

B.倒“U”型曲線關(guān)系

C.線性關(guān)系

D.對(duì)數(shù)關(guān)系

答案：B

20.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和(　　)

A.原型分化

B.原型強(qiáng)化

C.原型內(nèi)化

D.原型泛化

答案：C

21.能力發(fā)展的一般趨勢(shì)是(　　)

A.先快后慢

B.先慢后快

C.快慢交替

D.勻速進(jìn)行

答案：A

22.“物以類聚，人以群分”說明下列哪種因素對(duì)人際吸引的影響?(　　)

A.外貌

B.相似

C.鄰近

D.互補(bǔ)

答案：B

23.人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象是(　　)

A.人際吸引

B.人際交往

C.人際關(guān)系

D.人際互動(dòng)

答案：A

24.“人心不同，各如其面”反映的人格特點(diǎn)是(　　)

A.功能性

B.穩(wěn)定性

C.整體性

D.獨(dú)特性

答案：D

25.運(yùn)用心理學(xué)原理與方法，給來訪者幫助、啟發(fā)并改變其認(rèn)知、情感和態(tài)度以促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的過程是(　　)

A.心理診斷

B.心理治療

C.心理咨詢

D.心理矯正

答案：C

六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。

26.按照馬斯洛的需要層次理論，安全需要相對(duì)滿足后即出現(xiàn)尊重的需要。

答案：錯(cuò)誤。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要分為由低到高的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。人類的基本需要相互聯(lián)系、彼此重疊，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰鄬?duì)得到滿足后才會(huì)出現(xiàn)高一層次的需要。因此，安全需要基本滿足后出現(xiàn)的應(yīng)該是歸屬與愛的需要。

27.學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生智力水平高。

答案：錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)成績(jī)相同的學(xué)生，智力水平不一定相同。一般來說，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，智力水平可能較高，但學(xué)習(xí)成績(jī)好也可能是由于勤奮努力所致。

七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分。共24分。

28.有效組織復(fù)習(xí)的方法有哪些?

答案：

(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。

(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

(3)分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

(4)復(fù)習(xí)方式多樣化。

(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。

(6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。

29.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的特征。

答案：(1)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象的有機(jī)統(tǒng)一。

(2)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系。

(3)創(chuàng)造性思維過程中常有“靈感”出現(xiàn)。

(4)創(chuàng)造性思維過程表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合。

(5)創(chuàng)造性思維過程表現(xiàn)為分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。

30.簡(jiǎn)述氣質(zhì)類型及其主要特征。

答案：

(1)膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，但平息也快。

(2)多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，思維敏捷，情緒發(fā)生快而多變，但情感體驗(yàn)不深。

(3)黏液質(zhì)：安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)較慢，思維、言語及行動(dòng)遲緩，注意較穩(wěn)定且不易轉(zhuǎn)移。

(4)抑郁質(zhì)：感受性高，善于觀察別人不易覺察的細(xì)微小事，反應(yīng)緩慢，體驗(yàn)深刻和持久，但表情很少外露。

八、論述題：36小題，15分。

31.結(jié)合教育實(shí)踐，論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

答案：(1)培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的方法：

①胸懷大志，確立崇高的理想。意志行動(dòng)所要達(dá)到的目的越明確、越高尚、越具有社會(huì)意義，對(duì)行動(dòng)的推動(dòng)作用就越大。

②加強(qiáng)目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀。加強(qiáng)目的性教育，用科學(xué)的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)其良好意志品質(zhì)的基本條件。

③從小事做起，在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制，遇到大事就會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)。

 ④根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。例如，對(duì)于膽小而易受暗示、猶豫不決的學(xué)生，要培養(yǎng)他們沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

(2)結(jié)合教育實(shí)踐論述。