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新型研究型大學(xué)推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“六個關(guān)鍵”

施一公

　　我國博士生教育起步于改革開放之初，如今40余年過去，經(jīng)過不斷的革新與嘗試，建立起符合時代精神和社會需要的博士學(xué)位制度，并取得了巨大的成就，涌現(xiàn)了大批的學(xué)界領(lǐng)袖、行業(yè)精英，不僅為教育科技事業(yè)提供了重要力量，而且在各行各業(yè)起到了重大作用，為我國綜合國力的提升作出了積極貢獻(xiàn)。近期，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推動博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》(以下簡稱《意見》)，是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育重要論述的一項重要行動，是打造中國特色、世界一流博士生教育體系的一次全面部署。

　　我國現(xiàn)有博士研究生數(shù)量超過61萬人，2023年應(yīng)屆博士畢業(yè)生達(dá)到7.52萬人。美國喬治敦大學(xué)一項研究報告稱，當(dāng)前美國大學(xué)每培養(yǎng)2名理工科博士，中國大學(xué)則培養(yǎng)3名。我國正在成為博士生教育的世界大國，不僅有利于滿足國家和社會的人才需求，更有助于產(chǎn)出源源不斷的開創(chuàng)性思想與成果。但當(dāng)前博士生培養(yǎng)中仍然存在著一定的問題，比如，博士畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)多是論文發(fā)表數(shù)量以及學(xué)位論文通過“重復(fù)率檢測”“匿名外審”等底線要求，研究取向變成以論文為導(dǎo)向，為了過“答辯關(guān)”，而真正的學(xué)術(shù)志趣、創(chuàng)新精神、批判性思維和獨立思考能力不足;依托一級學(xué)科開展博士生招生培養(yǎng)，日漸與學(xué)科交叉融合的科技發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)理念出現(xiàn)了不相適應(yīng)之處;同時，對于國外優(yōu)質(zhì)生源的吸引力不強(qiáng)，留學(xué)生學(xué)歷教育中有60%左右的生源來自亞洲，而攻讀博士學(xué)位的占比更是較少，國際開放多元的人才培養(yǎng)環(huán)境尚未形成，與加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的任務(wù)有一定差距。

　　此次《意見》的出臺，在強(qiáng)國建設(shè)的新征程中，立足于教育、科技、人才“三位一體”，就進(jìn)一步完善博士生教育做出了一系列創(chuàng)新性的制度安排，以更高站位、更大力度、更實舉措加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支撐高水平科技自立自強(qiáng)。其中，有幾點感受最為深刻，一是突出國家需求“綱舉目張”，《意見》強(qiáng)調(diào)以國家需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的前瞻布局，包括學(xué)科專業(yè)布局、學(xué)位授權(quán)布局，提出要試點問題導(dǎo)向的項目制學(xué)位授權(quán)，實施國家急需的高層次人才培養(yǎng)專項，為提高博士生教育在強(qiáng)國建設(shè)中的支撐力、貢獻(xiàn)力進(jìn)行積極探索。二是突出數(shù)量質(zhì)量“并駕齊驅(qū)”，《意見》強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，推動規(guī)模擴(kuò)大與內(nèi)涵建設(shè)相協(xié)調(diào)，在提高博士生比重的同時，著重重塑招生、培養(yǎng)、評價等全流程要素，加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)和導(dǎo)師隊伍建設(shè)，為有的放矢提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出更大努力。三是突出開放交融“通達(dá)兼濟(jì)”，《意見》強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合、科教融匯、中外融通，優(yōu)化資源統(tǒng)籌配置，提出了大力推動多學(xué)科跨部門聯(lián)合培養(yǎng)，國家實驗室、科研機(jī)構(gòu)與高水平研究型大學(xué)協(xié)同培養(yǎng)，重點支持高水平研究型大學(xué)舉辦國際夏令營等務(wù)實措施，為造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人開辟有效路徑。

　　西湖大學(xué)自辦學(xué)之初，就先從博士生教育入手，搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。2017年，西湖大學(xué)正式獲批之前，先行以浙江西湖高等研究院名義招收首批19名博士生，開創(chuàng)了先河，反映了從國家到浙江對博士生教育改革的期待和對博士生培養(yǎng)工作的熱切。西湖大學(xué)堅持解放思想、不拘一格，圍繞富有社會責(zé)任感的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，銳意改革、大膽探索，目前已累計招收培養(yǎng)8期2100余名博士生，逐步打牢地基、初步彰顯特色，核心是抓住“六個關(guān)鍵”。

　　一是選拔“準(zhǔn)”。科學(xué)合理的選拔機(jī)制是培養(yǎng)一流博士生的良好開端。西湖大學(xué)從一開始就全面實行博士生招生“申請—考核”制，打破對考生的身份限制，無論是往屆本科生，還是不具有推免資格的應(yīng)屆本科生都可直接申請，現(xiàn)有本科起點博士生超過50%;確立不唯分?jǐn)?shù)、綜合考查的原則，主要判斷考生是否具有良好的創(chuàng)新思維、堅定的學(xué)術(shù)志趣和突出的學(xué)術(shù)潛質(zhì);建立完善分級負(fù)責(zé)、尊重學(xué)術(shù)的招生制度，組織多輪次招生面試，讓導(dǎo)師和面試專家組在選拔過程中發(fā)揮核心作用，從而精準(zhǔn)遴選出符合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，興趣、能力與志向兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)生源。

　　二是師資“強(qiáng)”。有大師資、“大先生”，是造就拔尖創(chuàng)新人才的重要前提。辦學(xué)伊始，西湖大學(xué)就以人才作為立校之本，下大力氣面向全球延攬了240位世界級科學(xué)家擔(dān)任博士生導(dǎo)師，全部都是全職加盟，均在各自研究領(lǐng)域具有不可或缺的重要作用，其中多位曾在世界一流大學(xué)長期擔(dān)任講席教授，具有多年的導(dǎo)師經(jīng)歷和豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗，有140余位入選國家級人才項目。他們懷著強(qiáng)烈的科教報國之心，投身西湖大學(xué)這一嶄新的事業(yè)，帶領(lǐng)年輕學(xué)子面向世界科技前沿和國家重大需求，錘煉科研能力、厚植社會責(zé)任，實現(xiàn)小我與大我相統(tǒng)一。

　　三是跨度“大”。大科學(xué)時代，學(xué)科交叉是推動科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵動力，也是造就拔尖創(chuàng)新人才的大勢所趨。西湖大學(xué)將學(xué)科交叉貫穿于教學(xué)、科研的全過程、全方位，探索設(shè)立學(xué)科交叉人才培養(yǎng)專項，在招生計劃、經(jīng)費(fèi)保障、資源投入等方面予以支持，鼓勵根據(jù)實際需要組建雙導(dǎo)師組，聯(lián)合申報交叉培養(yǎng)項目，導(dǎo)師不僅可以跨學(xué)科，而且可以跨學(xué)院;依托獨立實驗室制開展靈活的、大跨度的學(xué)科交叉合作，鼓勵學(xué)生深度參與前沿交叉課題，在國家自然科學(xué)基金首次試點的青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項目中，有18位博士生以具有創(chuàng)新性的選題獲得認(rèn)可，為獨立走上科研之路做好準(zhǔn)備。

　　四是評價“新”。創(chuàng)新是科技發(fā)展的生命線，也是科技評價的內(nèi)核。西湖大學(xué)帶著初生牛犢的勇氣，徹底打破“五唯”的緊箍咒，把目光從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，以創(chuàng)新成果的不可替代、不可或缺作為主要遵循，并一以貫之至人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。建立全過程、多維度的評價體系，對博士生開題、中期考核、預(yù)答辯等各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，明確不以論文發(fā)表數(shù)量作為申請博士學(xué)位的前置條件，重點審查學(xué)位論文的創(chuàng)新性，并且正在積極探索學(xué)位論文國際評審，鼓勵博士生通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果證明自己的科研實力，博士畢業(yè)生進(jìn)入國內(nèi)外知名高校院所以及頭部企業(yè)繼續(xù)從事科研工作。

　　五是保障“足”。博士生作為科研力量的“后備隊”，擁有相對“體面的生活”，才能更加專注地投入科研。西湖大學(xué)從實際出發(fā)優(yōu)化完善博士生資助體系，統(tǒng)一確定合理的資助標(biāo)準(zhǔn)，通過《西湖大學(xué)博士研究生助學(xué)金管理辦法》明確，助學(xué)金由學(xué)校和博士生導(dǎo)師統(tǒng)籌設(shè)立，助學(xué)金的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校在每學(xué)年的第一學(xué)期初研究確定、全校統(tǒng)一，每年可做動態(tài)調(diào)整。一方面保證了資助標(biāo)準(zhǔn)能夠滿足博士生基本生活所需，減少后顧之憂;另一方面也避免了資助標(biāo)準(zhǔn)不一致帶來的負(fù)面影響，確保博士生潛心學(xué)習(xí)、專心科研。

　　六是環(huán)境“活”。在與世界的交往互動中，才能更好地打開全球視野，培養(yǎng)具有全球勝任力的未來引領(lǐng)者。西湖大學(xué)著力營造活力迸發(fā)的國際化校園環(huán)境，對中外學(xué)生實行趨同培養(yǎng)，博士生專業(yè)課程實行全英文授課;創(chuàng)造條件讓學(xué)生近距離體驗不同文化，組織高水平國際暑期學(xué)校，邀請海內(nèi)外頂尖科學(xué)家擔(dān)任授課教授，定期舉辦西湖名師論壇、WE論壇等，邀請多位世界知名大學(xué)校長以及諾貝爾獎得主分享交流;實施博士生高水平海外交流支持計劃，構(gòu)建國家、學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師以及社會力量“五位一體”的資助體系，支持博士生出席國際會議、短期出國訪學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生知中國、愛中國，同時看世界、懂世界，未來真正承擔(dān)起應(yīng)對人類共同挑戰(zhàn)的責(zé)任。

　　接下來，西湖大學(xué)將認(rèn)真貫徹落實文件精神，不折不扣、扎扎實實地開展博士生教育綜合改革，推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)邁向全新高度，在教育、科技、人才強(qiáng)國建設(shè)中展現(xiàn)新型研究型大學(xué)的新作為、新風(fēng)采。

　　【作者：施一公，中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會副主席、西湖大學(xué)校長】

　　(原載2024年第21期《中國高等教育》雜志)